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具體說來教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思: 首先，反思學(xué)生的參與態(tài)度。新課程下的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)、技能，還有情感態(tài)度價(jià)值觀。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度既是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的決定性因素。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度是評(píng)價(jià)一堂好課的首要條件。
其次，反思教學(xué)過程的生成性。生成性是指在教學(xué)過程中，在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等，如思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等。教學(xué)過程的本質(zhì)是師生平等交流，不但是信息交流，還應(yīng)包括情感的交流。
第三、反思教學(xué)內(nèi)容的開放性。新課程教材，教學(xué)內(nèi)容豐富，視野開闊。教師要不斷地反思自己是否突破時(shí)間、空間的限制，將古今中外的、自然的、社會(huì)的各種信息引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
第四、反思教學(xué)對(duì)象的主體性。一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展而選擇設(shè)計(jì)，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)交往，教師要重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展，重視教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的自信心，形成發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
第五、反思教學(xué)困境的存在。教師對(duì)教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至似是而非。對(duì)引起困境進(jìn)行的情境所具有的獨(dú)特性及其與其他情境所具有的相似性進(jìn)行充分思考，包括與其他教師一起探究。（作者：程青平）

來源：臨汾日?qǐng)?bào)

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