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    日前，到我市一所省級示范高中觀摩課堂。與以往看到的某些學校的課改不同，該校的課堂樸素、平實，更多的是學生在思考，老師的適當點撥，似乎沒有多少“新意”。閑時和一位觀摩的年輕老師聊天，他說，課堂不過爾爾，看來這所學校也沒什么大不了的么。

    對此，筆者微笑，大不以為然。

    眾所周知，課堂教學是體現和實現學校辦學思想的主陣地，如果課堂教學的有效性上不去，那么學校的成績、聲譽必定受影響。據所觀摩學校校長介紹，他們極力推進自主學習，而推進自主學習簡單而有效的辦法就是給足學生時間，學校每個班每天都有兩節自主學習課，教師不能進教室，完全由學生自己安排學習內容。學校提出課改“兩絕”，即絕不代替學生思維、絕不做無用功。課堂上先讓學生圍繞學案中的問題，結合課本內容進行思考鉆研，讓他們討論、合作、探究之后，教師才能精要點撥，這樣確保教師的講解始終走在學生獨立思考之后。讓學生思考、探究、領悟、頓悟、討論、爭論，正是課堂的鐵定原則，思考是很關鍵的學習方式，思考就是與自己爭論。該校的課堂“不花哨”，要求教師的精要點撥不能連續超過15分鐘，且堅決禁止課堂上群答哄答，從時間上制止了教師的“一言堂”，也讓教師下意識地克服“對不對、是不是、好不好”等口頭禪，讓他們時刻關注課堂變化，更有效地與學生交流。

    筆者看資料發現，這所學校的經驗總結沒有空話、套話，然而非常精煉，涉及的要點非常全面，操作性強。圍繞成績背后的取得，他們還做了許多工作，嚴格管理、攻心勵志等等，尤其是推出了校長信箱，從心理上疏解了學生們的叛逆情緒，絕對尊重學生的發言權，讓學生心情愉悅地投身到學習當中，最終取得優異的成績。

    學校的生存發展無疑是無數個課堂的集合。如果把學生比作魚兒，那么課堂就是水，這其中的生態怎樣營造，全靠老師和校長。在課堂之外，老師們如何從教什么、怎么教向學什么、怎么學轉型、小組合作的探索和實踐、校長如何實現學校的專業引領、學校的管理如何給力課堂等等，這都是觀摩者需要細細研究、領悟的問題。時代已經向我們證明，課堂的含義已不僅僅拘泥于實施教育教學活動的實體課堂，更在于這課堂背后的很多隱性或顯性的研討、交流、反思、總結、學習和提升。所以說，我們要以謙卑的態度學習、思考、內化，這樣才能在觀摩活動中領會其神秘奧妙之處，避免流于形式。（郭璞）