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　　上周，筆者觀摩了一所學校的秋季運動會，樂享了一場華美的文體盛宴。開幕式上，各個班級都設計了班旗、班徽，喊出了班級口號，風格各異的服裝、個性化的表演形式，展現了學生的創意與智慧。在發獎環節，除了發放證書之外，校領導還特意為獲得各單項前3名的同學頒發金、銀、銅牌，禮儀志愿者為他們獻上了鮮花。閉幕式上，運動員們或揮動著鮮花、或撫動著獎牌、或手舉著獲獎證書，自信滿滿地走過紅毯，任由攝影師抓拍下美好的瞬間。一場運動會，充分體現了體育運動的全民性、文化性和趣味性，展現了校園文化建設的豐碩成果。

　　搞這樣一場體育盛會，肯定要花費不少人力、物力和財力，對于高中學校而言，還可能占用學生的學習時間，這樣做值嗎?對此，校長微微一笑，說出了這樣一句意味深長的話：儀式感是一種重要的教育。

　　的確，儀式無處不在。入學儀式、開學典禮、升旗儀式、入團儀式、成人儀式、畢業典禮、頒獎儀式等是學校常規性儀式教育活動。每一場儀式，對于一個學生來說，都代表著某一天與其他日子不同，某一刻與其他時刻不同，都代表著自己心靈深處經歷了一種獨特的成長。儀式除了有一定的程式外，更重要的是有心的介入，能傳遞一種價值觀和情感。儀式之于人的感染和教化作用便是基于儀式所產生的儀式感。儀式感，其實恰恰體現的是一個參與者對生活認真、尊重、敬畏且熱愛的一種態度。

　　儀式感，其實也是一種強烈的自我暗示，這種自我暗示能夠產生自我變革，把自己的專注力、反應能力、思辨能力、責任意識、擔當意識迅速得以提升。某種意義上，它是感知和理解這個世界的一種途徑。如學校的升國旗儀式，就是愛國主義教育的典型形式。升旗手、護旗手著裝規范統一、步伐整齊劃一、神情莊重嚴肅地走向升旗臺，當國旗在他們的操作下冉冉升起的時候，師生的愛國情感油然而生。再如國旗下的講話，演講者由思想道德、文明禮貌、學習刻苦、助人為樂等各方面表現突出或某方面特別出色的同學擔任，或者也可由愛崗敬業、熱愛學生、工作踏實、有突出成績的老師擔任，也可邀請各行各業的模范、校友參加，演講激情四射，能給師生心靈的啟迪、情感的濡染、思想的升華。這樣的儀式既有鼓勵性、更有激勵性，意義更加豐滿，能夠增強教育的疊加效應。

　　教育是一種培養人的社會活動。學校教育則是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。教育的實現必須依靠設置一定的情境，采取一定的方式和方法，這種儀式感的營造和利用恰恰能有效地增強教育的影響力和感染力。儀式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌輸”，通過固定的形式和行動，促進學生的自我成長。

　　教育，需要儀式感，這是一種慢養育的力量。（郭璞）