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對于深受應試教育之苦的中國孩子，這簡直是一個天使般的喜訊。但就在我準備咧嘴傻笑慶祝他們部分翻身得解放時，一股憂慮涌上心頭。 

在應試教育體制不改變，學校辦學、管理模式依舊，尤其是公益性沒有真正回歸之前，某些天使般的消息可能會把學生推向更深層的苦海。 

比如，在一些地方，人們激情澎湃地推進的素質教育，便在畸形的應試教育體制與急功近利的市場化雙重擠壓下，結合優質教育資源總體不足的大前提，變成了現實的災難——多少在家中被當成寶貝的孩子被廣大家長驅使著學奧數、考鋼琴九級、苦練唱歌、跳舞、繪畫甚至掌握多門外語，結果是苦學科學文化知識外加天天苦練才藝，簡直讓人無限同情。 

“學業水平”測試大家都懂，就是傳統高考內容，而“綜合測試”就學問大了。中國學校分三六九等，怎么建立一個公平的衡量評價體系本身就是難題。一旦權力下放，讓地方和學校擁有更多自主權，肯定為少數人教育尋租大開方便之門（您可別說教育界目前是象牙塔內一方凈土），那就會為更多強勢階層的子女在考分不夠前提下順利上大學提供更便捷的階梯。假如這最終成為普遍存在的現實，重慶以后就不是萬名農村考生因為就業難自動放棄高考了，是您如果不幸生在窮人家，不想放棄也難了。 

另外，即使教育主管部門通過千辛萬苦將全國可以具體操作的綜合測評體系建立起來，并建立了嚴格的監管和懲處機制，那操作起來也不是像高考試卷那么簡單，又靠什么監督各學校能本著“不拘一格降人才”的精神執行到位呢？靠“蠟炬成灰淚始干”的高尚師德嗎？鄙人承認多數校長、老師是稱職的好園丁，但要說全部都好，那簡直是侮辱公眾智力。在這個前提下，要保障綜合測評體系公開、公正實施，該付出多么昂貴的社會管理成本呀！ 

鑒于準備改變“一考定終身”的教育主管部門是一片好心，鄙人也斗膽提點合理化建議。 

如果高等教育回歸公益性原則，也就是說核心高校資源繼續歸國有，那就堅持現有高考制度不變，盡量在內容上進行更貼近實際的變革，進而改變現有中小學教育方式和內容，以捍衛教育的起點公平——這點比任何內容、方式變革都重要，因為在貧富不均、階層分化的背景下，我們應該盡可能保證所有人機會均等上大學——那是窮人子弟直接改變命運的機會。 

如果因為教育投入少等原因難以舍棄市場化路徑，那不妨在明晰高校產權的前提下，吸納民營資本，進行股份化改造，健全其法人治理結構，并進一步給民辦高校國民待遇，自主招生也就有了制度保障前提。 

惟愿鄙人純屬杞人憂天。（工人日報 石述思）

來源：新華網

  【責任編輯： 賈亮】