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一、巧用多媒體激發(fā)學生學習的興趣
創(chuàng)設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。例如在教學《李廣射虎》一課時，揭題時采用了形象生動的情節(jié)劇《李廣射虎》，再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過程中，學生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學生談論《李廣射虎》中，李廣為什么會射中了一塊大石？大家議論紛紛，爭先恐后地回答。有的說“是因為李廣力大無窮”，有的說“是因為晚上天黑漆漆的，他看不清路邊的東西”……學生因喜歡情景劇而變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣，這時老師適時地深入提問點撥，學生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地回答了，對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認識。達到了教育教學的目的，在這次教學活動中，不僅學生們有了較新的感受，參與教師也有同感。有的老師說：“這樣的課堂，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不感興趣呢？”
二、巧用媒體改變學生的學習方式
小學語文教學目標中其一是教給學生中國民族最優(yōu)秀的語言文字，二是使學生們繼承發(fā)展我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，既包含素質(zhì)能力訓練，又是學生道德品質(zhì)發(fā)展的一個過程，這樣一來，語文的學習過程實際上就是學生借助自己的智慧努力探索、不斷建構(gòu)的過程，是一個需要學生的理智和思維參與的過程。教學中必須引導學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對道德認識的理解，促進道德內(nèi)化。
如在教學《恐龍》一課時，由于恐龍已經(jīng)絕種，我也不可能帶學生到博物館參觀恐龍的化石，單憑學生看書中的插圖，根本就不可能對恐龍的特點有清晰的認識。為了幫助學生理解，讓抽象的要領更加具體形象化，我在課前就布置學生以小組為單位，自己查找有關這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡上下載了有關恐龍的圖片和動畫。當學生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到恐龍的神秘。我在設計多媒體課件時，充分考慮了學生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學生的需求而點擊出現(xiàn)，可謂時機適當，讓學生觀察畫面談感受，學生的思維非常活躍，紛紛談了自己對恐龍的認識，并把自己課前找到的資料都派上用場。通過學習，學生不但能充分想象到當時地球的環(huán)境，而且提高了對恐龍的認識，拓展了視野。
三、巧用多媒體拓寬學生學習的內(nèi)容
現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構(gòu)建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對老師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為老師必須不斷努力學習，要根據(jù)教學實際科學恰當?shù)剡\用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)語文課本中教學章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合掛圖、書本、粉筆的實際應用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生的各方面能力得以調(diào)動和運用，這才是真正成功的語文課。

（安澤縣唐城小學 張靜 李菁）

來源：臨汾日報

  【責任編輯： 李甲】