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在十幾年的教育教學過程中，我深深地體會到,教育的過程是感化而不是制裁。
大家可能聽說過這樣一件事：
安東尼奧曾就任紐約市市長。在他所有的政績中，有一件事是值得稱道的，那就是治理紐約地鐵站里的小偷和搶劫現象。他采取的辦法不是暴力，而是在地鐵站里不停地播放貝多芬、莫扎特的古典音樂，其中《圣母頌》是播放次數最多的音樂。這樣做的效果是，地鐵站里的小偷和搶劫現象大為減少，發案率創下歷屆政府最低。制裁還是拯救，安東尼奧選擇了拯救。因為拯救一個人的靈魂比任何手段都高明。制裁還是拯救，只是方法上的不同，但反映到效果上，確有明顯的差異。制裁是一種手段，它的第一目的就是遏制。制裁當然還有第二種、第三種目標……但是終極目標還是拯救一個人的靈魂。
古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”在我所帶的班級里，有個學生以優異的成績考入臨汾一中，學習刻苦努力，但是在全校狠抓學生常規管理的那段時間里，早讀遲到的學生名單里總有他的名字。我沒有急于批評他，而是觀察了幾次之后，找了個時間，關心地問他學習上是不是有困難，生活上是否還習慣，與同學們相處的是否還融洽。在閑聊的過程中，這名學生漸漸地說出了心中的焦慮，在看到同宿舍的同學每天都在刻苦的學習后，他總感覺自己下的功夫還不夠，于是他們休息后，他依然挑燈夜戰，因此早上困得起不來，遲到了。了解了這個情況后，我先表揚了他積極向上的學習精神，接著指出學習需要勞逸結合、張弛有度，然后和他一起制訂了一個合理而高效的學習計劃。通過這次深入的談話后，這名學生再也沒有遲到過，臉上的笑容漸漸地多起來。
教師作為人類靈魂的工程師，肩負著塑造人類靈魂的重擔，尤其要注重教育管理的方法，它不是簡單的制裁，或是體罰，而是和風細雨般的感化。教師要在孩子面前為人師表、率先垂范，要求學生做到自己先做到，要想學生所想，急學生所急，多站在學生角度考慮問題，換位思考可以幫助我們在管理的過程中處處體現人文關懷，在班級管理中獲得學生支持。（閆麗英）

  【責任編輯： 高卓然】