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思想品德課教學生活化初步嘗試

2013-06-27 09:01:56 來源:臨汾新聞網

讓“教育回歸生活”是新課改提出的基本理念,怎樣做才能讓思品課教學貼近學生的生活呢?我主要從以下三個方面進行了有益嘗試。

一、教學目標生活化

教師要確立“生活化”的教學目標,即深入學生生活,聯系學生的年齡特征、認知水平和接受能力,確定合理的,能靈活反映社會現實與學生個性發展需求的目標體系,讓學生樂意接受,容易做到。比如我在教《身邊的誘惑》時,我通過調查,了解到學生由于受本地區賭博(麻將、撲克等)的影響,思想上對“賭博”還存在“無所謂”的態度,因此,我把“了解賭博的危害,激發學生對賭博的憎恨感。”列為了本課的情感目標之一;又考慮到孩子在家庭中的特殊地位,除了讓他們“抵制和不參加賭博活動外”,又提出了做一些宣傳說服工作的要求。

二、課堂教學生活化

課堂教學生活化,從學生的日常生活中選擇有典型意義的事例進行加工,以富有濃厚生活氣息的生活主題、范例或者“生活圖景”的形式呈現在學生面前,讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨,從而更好地理解教學內容,激發道德情感,提高道德認識。例如,在上《不言代價與回報》這一課時,選取臨汾籍“全國道德模范”孟佩杰的先進事跡;選取我市某些單位和個人為環衛工人獻愛心活動;還選取本班同學清理社區衛生的圖片材料等,然后提出問題:為什么說奉獻精神是社會責任感的集中表現?他們身上體現了哪些優秀品質?當這些圖片、資料出現時,學生的情感被點燃,如沐春風,充分調動了學生學習積極性,使思想品德課少了許多說教,多了不少真實。

三、實踐活動生活化

新課程標準要求我們重視社會實踐,把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來,讓學生走出課堂,走進生活,運用所學知識分析和解決問題,增強學生的社會責任感和使命感,達到知識、能力、情感態度價值觀的有機統一。如,在教學《實施可持續發展戰略》后,我為學生布置了“過低碳生活,從我做起”的社會實踐活動作業,每組不限形式。作業布置下去后,學生們開動腦筋,積極行動。有的小組利用廢舊材料制作玩具;有的小組自發對垃圾分類回收,并向市民發出“愛我家鄉,美化家園”的倡議書;有的小組進行家庭用水調查,并提出節水方案;有的小組開展了“認綠護綠”活動,每一位小組成員在校園認養一棵樹,定期澆水……通過這些活動的開展,豐富了學生的環保知識,增強了環保意識,實踐能力得到培養,視野得到拓展,整體素質得到提高。

臨汾市堯都區屯里聯校 陳剛

責任編輯:秦芳媛

 
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