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　　臨汾新聞網(wǎng)訊 解字和育人有關(guān)系嗎?霍州二中校長李林鎖說，有!

　　這位看似“不務(wù)正業(yè)”的校長，以解字育人，恰恰起到了一種育人在書外的獨特效果。

　　多年來，在繁忙的工作之余，李林鎖潛心研究漢字，驚異地發(fā)現(xiàn)，老祖宗給我們留下的每個漢字都是有思想的，它源于生活又高于生活，具有博大精深的文化內(nèi)涵，指引著人類前行和發(fā)展。

　　比如：夸，大和虧的組合，寓意“夸夸其談的人注定要吃大虧”;教，孝和文的組合，寓意“教育是在‘孝’字上做文章”;識，言和只組合，寓意“片言只語為識，學(xué)識是從片言只語、一點一滴得來”;法，水字旁和去字組合，寓意“去水，法律是要去掉水分的”;謙，言和兼的組合，蘊意“說話時候，兼顧他人的感受那就謙虛了、中聽了”。詞組更具有啟迪智慧以及挖掘人潛能的特殊功用。比如：聰明，聰是人的四個感覺器官的總和，寓意“用耳聆聽、用眼睛觀察、用嘴巴表述、用心靈感悟的人是越來越‘聰’的人”;明，日和月的組合，“日和月只求付出不求回報為明”;兩字加起來就是“用自我的聰給他人帶來明的人才是聰明之人”。智慧，智是知和日的組合，寓意“把每天的知識加起來就是智，用自己的智給他人帶來慧的人才是智慧之人”;教育，先育后教，寓意“在育的基礎(chǔ)上教才有效果，生活中的道德引領(lǐng)高于言辭和說教”。

　　在李林鎖看來，把解字運用到育人之中，會有奇特的功效。學(xué)校有些老師不喜歡學(xué)困生，認(rèn)為他們一無是處，李林鎖就通過解析“才”字幫助老師樹立正確的觀念。才，木字少了一捺，寓意“有缺失方能成才”。他對老師們說，金無足赤，人無完人，培養(yǎng)孩子不可操之過急，不要總想著把孩子培養(yǎng)成為千篇一律的“成功”人物，而是要讓每個孩子成為他自己。他經(jīng)常對老師們說：“贊許你的學(xué)生通過自己的努力得到的一切結(jié)果，這或許是挖掘潛能的最好方法之一。”老師們聽了他的話，對如何育人有了新的認(rèn)識。

　　一位年輕老師向李林鎖訴說了心中的困惑。原來，他帶的班里有個女學(xué)生戀愛了，無法自拔，成績也受到影響。他想幫助這個女生，但枯燥的說教、生硬的做法都起不到好的效果，他實在沒辦法，不知如何是好。李林鎖笑著對他說，不要急，把女生叫來。李林鎖讓女生寫下“早戀”兩個字，他耐心地解析，“早”是一個“日”字和一個“十”字，就是十天;戀是一個“亦”字和一個“心”，那就是十天是一顆心、十天又是一顆心、十天就變了心。他問女生，你覺得早戀靠得住嗎?這樣戀下去有前途嗎?女生頓悟，果斷放下了早戀的念頭。

　　就在日前舉辦的全國中小學(xué)校長論壇會上，李林鎖用一個字闡述了自己的教育觀。那個字是“健”，是“人”和“建”的組合，寓意人的建立能力、人的建交能力和人的建設(shè)能力，也就是活潑的、長壽的能力，交互的、合作的能力和生活的、生命的創(chuàng)造能力。他說：“其實我們的教育改革，就是要培養(yǎng)健康的人，即在培養(yǎng)自然人、社會人和有用人上做文章，無一例外。”發(fā)言獲得了參會人員的熱烈掌聲。中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會副理事長倪振民評價他：幽默智慧超群，獨具一格育人。

　　“每個漢字都是有思想的，作為一個教育者，就要致力于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，成為一個雜家，運用多種方式提高育人水平。”為了這個目標(biāo)，李林鎖一直在努力!

　　記者 郭璞