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記者聯系了這所公辦中學的校長，他承認學校對初一新生舉行了素質測試，但并沒有分重點班和普通班。他說：“所有的學生都是打通的，均勻分布在各個班級。”記者聯系到該校一位老師，卻聽到了另一種說法：“把一些成績稍微好一點的學生分在一起，很多公辦初中都這么做。如果老師把太多的精力放在不想讀書的學生身上，對想讀書的學生也是不公平的。”
記者了解中發現，楊先生所說的絕非個別現象。無論是公辦學校還是民辦學校，沒進校門就先考試，這已是不爭的事實。每年上半年四月份，民辦學校的初中招生工作就開始了。工作人員向各小學打電話，發動各校將優秀學生組織來參加考試。有的學校甚至不公布考試時間，只向家長電話通知。民辦學校比起公辦學校來說，在招生上有更多的自主權，可以面向全市招生，這樣就有利于對學生進行優中選優。同樣出于競爭的需要，為了吸收到更多的優秀生源，公辦初中也必須采取實際行動。比如，每年民辦初中報名前，公辦初中就會對學區內部分小學的學優生進行“訪問”，只要他們不參加民辦初中考試，就保證他們進學校的實驗班。對于許多家長的質疑，學校不否認剛剛對初一學生進行了“摸底、分班”，目的是為了因材施教。他們說，為了提高升學率，學校辦幾個重點班、實驗班，狠抓學優生，一向是學校重高升學率的保障。
只是，這種對于優秀生源的爭奪，既引發了各校之間不正當的競爭，也引起了家長的隱憂。家長們的心里都跟明鏡似的，很清楚。“小孩還沒進初中校門呢，就被區別對待，這樣把孩子分成三六九等，太不應該了。”

    [編后]  

近幾年來，教育的均衡發展問題引人注意。學校、家長關注的是學校優質資源的均衡，于是乎生源的流動在某種程度上就成為教育資源強弱的晴雨表。眾所周知，初中是義務教育的重要階段。在這個階段，正屬于學生的各種意識逐漸覺醒、逐漸成熟的一個階段，甚至于世界觀都是這個階段建立的，很多學習方法也是這時候建立起來的。我市一位重點中學的校長說過，高一新生中，進入時是前一百名的學生，初次考試之后，其中有30名跑到了三百名之外。這說明，小學、初中、高中就是三個坎，每個階段的要求都不相同，前一個階段好的學生在下一階段的表現不一定出色。初中是一個對學生潛力發展的最重要時期，這個時候學生都在一個起點上，都有很大潛力和可塑性。過早地對其定位，將其分為幾等，不利于學生的成長。關注所有學生的發展，讓每個學生都在原有程度上獲得成長和進步，這才是教育的要義。

記者 郭璞 

來源：臨汾日報

  【責任編輯： 劉靜】