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以前，我批改作業，也無非如此。
批語不是“好”、閱”之語，就是“認真”、不錯”之言。只是有一次，一個學生的字寫得太漂亮了，我便在他作業后面多寫了一句：你寫得字很漂亮，請繼續保持！”后來，我發現：每次的作業，這個學生的字一直寫得很漂亮。所以我想：如果能在每一個學生的作業后面多寫幾句批語，學生們看到了自己的長處，一定會更加努力的。我試著針對每個學生的作業特長，多寫一兩句話：寫字好的夸其書寫整齊、潔凈、美觀；答題動腦筋有創意的夸其縝密的思維……真沒想到，學生的作業質量是“芝麻開花節節高”。
現在想想看，如果我們有些老師批語太簡單化，顯然不能對學生的作業情況作出恰當的評價。學生們看慣了那些簡單的“千篇一律”的批語，又怎能對我們老師的批語感興趣呢？甚至，作業本發下來，學生們也懶于動手去翻看批語，這樣以來，我們老師的作業批語又怎能起到指導和激勵學生的作用呢？因此，我們老師一定要用好作業批語這塊“方寸之地”，寫好批語這“三言兩語”，在批語這塊“方寸之地”上，傾注“師情”，體現“愛心”，幫助學生發現和發展潛能，但愿我們老師每次作業的批語都能成為學生成長的生長點。（白西平 劉曉琴）

來源：臨汾日報

  【責任編輯： 賈亮】